摘要
数学学习应该抓住数学的本质进行,笔者在听《一个整体的几分之一》教学时,发现教师没有合理的处理练习题中一题出现1/4和2/8两个答案的关系,仅仅做出1/4和2/8哪个正确;没有关注1/4和2/8背后的成因,81%后边缺失了什么,16%后边获得了什么。由此,引申到课堂教学中教师应善于捕捉知识思维的分叉点进行引导,让学生出"错",不再成"错",教知识是表面,提升素养才是根本。
出处
《数学教学通讯》
2019年第16期22-24,共3页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题《基于课堂重构:小学数学“学材”的开发与实践研究》阶段性研究成果之一,课题编号:XC-b/2016/30
