例说促习作目标达成的四重味

习作是语文教学的重要组成部分,小学习作作为学生写作兴趣的源头,自新课程改革实施以来,更是倍受专家学者和一线教师的关注。但习作是个性化的文化产物,近年来仍存有教师难教,学生难学的窘况。为此,笔者认为可从细化习作目标入手,围绕目标层层加"味",促学生有方向可想,有话可写,学有所获。