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找准数学教学“支点”,优化数学教学生态
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摘要
在数学教学中,教师把握数学新旧知识的“衔接点”,把握学生数学认知的“冲突点”,把握数学知识结构的“关联点”,从而促进学生数学认知同化、顺应。找准数学教学“支点”,能积累数学基本活动经验,感悟数学思想方法,从而促进学生数学核心素养的内生式发展。
作者
叶兆美
机构地区
江苏省泰兴市襟江小学教育集团济川校区
出处
《数学教学通讯》
2019年第19期63-64,共2页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
关键词
小学数学
教学支点
教学生态
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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