问题驱动，自然构建——由一堂课引发的思考

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摘要张奠宙先生说过数学有三种不同的形态,第一种是数学家在创建数学结构过程中的原始形态;第二种是整理研究成果之后发表在数学杂志上、陈述于教科书上的学术形态;第三种是便于学生理解学习、在课堂上出现的教育形态.数学课堂教学就是要把抽象的第一、第二种形态转化为易于学生理解与接受的第三种形态,即教育形态,其中构建自然流畅的教学过程是实现这一转化的关键.最近,笔者观摩了一堂关于"数学归纳法"的公开课,纵观整个教学流程,发现还是有一些地方值得商榷的.

作者唐爱民

机构地区安徽省合肥市第四中学

出处《中学数学（高中版）》 2019年第8期7-8,共2页

关键词问题驱动自然数学课堂教学教育形态数学结构形态转化数学归纳法研究成果

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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