摘要
幼儿科学探究能力的培养是幼儿终生发展的需要,是幼儿科学素质发展的需要,是实施素质教育的必然要求。幼儿园种植园地具有操作性、真实性的特点,能给幼儿生动、有趣、真实的探究环境,引发幼儿提出和主动解决探究的问题,能有效促进孩子科学探究能力的发展。我园地处城乡结合部,具有开展种植探究园本课程的现实条件。根据幼儿科学探究能力存在的问题,以种植活动为路径,开展以提高幼儿科学探究能力为目标的课题研究,进行种植探究课程的建构实践。在试误的研究过程中探索出种植探究活动建构的“五个阶段”,提出幼儿、教师、管理、家长、环境五个方面的建议。
