“知人论世”在语文教学中的运用

知人论世,是极其传统的一种教学策略。但从当下许多教师的教学设计和课堂实践来看,他们很容易陷入一种误区:不“知人论世”,学生就读不懂文章。这一认知误区导致了“知人论世”教学策略的僵化使用——即教师需要在课堂文本研读前将“知人论世”作为背景铺垫,帮助学生深入理解文本主旨等方面的内容。针对这一现状,本文拟从“知人论世”的源头说起,进行概念廓清,厘清选用条件,提供多种应用范例。