“概念告知”向“概念生成”转变的重要性——一节听课活动的思考

—、问题的提出在一次听课活动中,一位年轻教师在高二化学选修4第三章第一节“弱电解质的电离”第1课时教学过程中,对“强弱电解质的概念”的处理方式如下:复习内容:物质的分类、电解质和非电解质的概念、金属及电解质导电的原因。对电解质和非电解质的概念做了重点处理,而后以本章第一节的“学与问”引入本节课的内容——强弱电解质。为了解决学与问当中的问题,该教师按照教材的设计思路安排了课本实验3-1,探究等体积、等浓度的盐酸、醋酸与等量镁条的反应并测量二者的pH。