摘要
对比不同教学设计看教师理解数学本源性问题,厘清学生学习中存在的障碍,整体考虑学习内容与核心素养的结合点、内容学完后核心素养的发展水平,尽量设计直指"数学大概念"的"大问题",引导学生积极思考,使数学核心素养得到逐步落实。
出处
《中学数学教学参考》
2019年第19期20-23,共4页
Teaching Reference of Middle School Mathematics
基金
北京市海淀区教育科学规划“十三·五”重点课题“数学概念理解的标准、策略和意义研究”(课题编号:HDGH20161006)的阶段成果
