《有余数的除法》同课异构教学反思

今年笔者组织了《有余数的除法》同课异构教学研究活动,5节课各有特点,但也有异曲同工之处。一、有效的提问——故意出错首先提问的设计具有针对性。例如:(1)12÷4=2(个)……4(根)(2)8÷4=2(个)(3)9÷4=2(个)……1(根)(4)10÷4=2(个)……2(根)(5)11÷4=2(个)……3(根)H老师:观察除数和余数间有什么关系?余数可不可以等于除数?余数可不可以大于除数。