基于整体认知,着力思维培养——以“分数再认识”的教学为例思考教材变构与教学重构

人教版小学数学教材的素材非常丰富,呈现形式多样,可读性强,吸引力大。在内容设置上弹性很大,这正是《义务教育数学课程标准》所倡导的课程要具有"基础性、普及性、发展性"的具体体现。但是,教学时,若我们不注意引导学生进行知识的比较与梳理,不注意帮助学生将零散的知识进行整合与建构,形成知识的体系,就会影响学生对所学知识的系统的理解,也制约学生的数学思维能力发展。