聚焦语境,积极促进语言建构——以《声声慢》教学为例

高中新课标反复提及"语言运用情境",^([1])情境"之前用"语言运用"加以限制,可见语言运用情境具有区别于其它学科教学情境的特殊性。"语言运用情境"简称为语境,更方便于具体语文教学实践与研究。每一具体的语言任务的完成,都依赖于一个要素具备的语境。语文教学中学生有效语言实践,需建构情境,更应聚焦语境,积极建构语境。本文以《声声慢》一课的几个教学片断为例,探析语境內涵、特点及与学生语言素养提升的关系,提出有效建构语境的基本策略。