摘要
“小学数学教学的核心问题是适度抽象,谋求儿童思维的形象性与数学抽象性的协调统一。”[1]而在实际教学中,数学教师往往比较重视借助动作表征和形象表征培养学生的动作思维和形象思维,但在如何借助言语和符号表征发展学生的抽象逻辑思维方面,还重视不够、研究不够,导致在实际学习中,儿童的思维总是难以及时地由感性层面提升到理性层面,或是快速地由抽象层面穿梭到形象或是具象的层面,进而影响学习效果的达成和数学核心素养的提升。
出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第20期34-36,共3页
Teaching and Administration
基金
江苏省2017年度高等教育教改研究立项课题“小学数学教师教育课程’智慧融合’教学模式的研究与实践”(2017JSJG407)
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于儿童立场的小学数学’三动’课堂的实践研究”(D/2018/02/295)的阶段性成果
