摘要
深度学习理论强调对“学习本质”的回归,侧重于高阶思维能力的发展和复杂问题解决能力的提升.本文以“探究感应电流的产生条件”同课异构为例,提出深度学习理念理念下的高中物理教学,需整合适合学生学习的教学内容、创设激发自主参与的学习情境、采用关注学习过程的评价方式.把握教育中“慢”的艺术,聚焦学生的“学习兴趣”和“学习困惑”,重视教学的过程性和生成性,体现“人”的价值,让学生在学“会”中生“慧”,是实现深度学习的有效途径.
出处
《物理教师》
北大核心
2019年第8期36-38,42,共4页
Physics Teacher
