摘要
教学应处理好三个关系,即显性知识与默会知识的关系,问题解决、分享与问题生成、深化的关系,个体学习与协同学习的关系。“图形的旋转”教学应把握三个关系,设计系列活动,坚持问题导向,揭示图形旋转概念、性质背后的数学学科思维、方法和价值,增强学生学习的意义感和获得感,从而转识成智,以文化人。
出处
《中学数学教学参考》
2019年第23期20-23,共4页
Teaching Reference of Middle School Mathematics
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“’情境—问题’视角下初中数学单元教学设计研究”(课题批准号:B-b/2018/02/149)的阶段性研究成果
