教育再生产的双重逻辑--以流动儿童与城市儿童假期活动安排为例

作为再生产空间的寒暑假期是每一位学龄儿童校外时间的核心,它既可能成为缩小在校差距的良好机遇,也可能构成拉大在校差距的重大挑战。校外时间并不是摆脱了组织化、制度化与规范化枷锁的“空闲时间”,相应地,校外生活也并非如休闲、无聊、玩耍那么简单,同样会对儿童教育发展带来深远影响。在国外,许多经验研究表明,不同身份儿童的教育差距主要发生于校外时间的累积效应,而不是在校期间,那些把校外时间用于学习功课或者建设性校外辅助项目的学生,比如,课外补习,将有更好的教育表现,而把校外时间花在玩耍或者非建设性活动的学生,比如看电视,将获得消极结果.