避开小学数学“减负增效”的误读陷阱

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摘要在教育教学改革实施过程中我们发现,学生课业负担已成为制约素质教育实施的瓶颈,因此国家教育部曾多次要求减轻学生过重的课业负担,学校教师积极参与。但笔者注意到,在小学数学教学"减负增效"的实施过程中,出现了一些小学数学"减负增效"的误读,如对"减负增效"概念理解的误读,对多媒体技术应用的误读,对教学思路形成的误读,对作业设计的误读,对教学评价的误读等,应予以重视。

作者张海林李艳

机构地区阜阳市颍东区和谐路小学

出处《安徽教育科研》 2019年第12期110-111,共2页

关键词小学数学教学减负增效误读陷阱

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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