寻求文本解读的真实、有效与深入

《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版)在关于“阅读”的教学实施建议中特别提出:“阅读是学生的个性化行为”,要“珍视学生独特的感受、体验和理解”“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥”,从而“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.”