小学课堂教师评价语言:问题审视及改进反思

课堂评价语言是教师教学语言的有机构成部分。它有着双重功能,对于学生发展、教育质量的提升固然有着不可替代的积极作用,但不当的评价语言也会产生不可忽略的消极影响。本文以小学课堂教师评价语言为研究对象,通过课堂观察以及与学生的非结构化访谈,对教师评价语言进行相关分析,发现存在以下几个方面的不足:评价语言体现了教师"教"的思维,学生本位缺失;从评价语言的受众感受上看,"优生"心理优越感更强,"非优生"心理挫败感更强;从评价语言的词汇表达上看,具有匮乏性的特征。从课堂是教师与学生交互生成教育意义的场域出发,切实以学生的发展为中心,强调教师评价语言应具有平等性而非倾向性,激励性而非挫伤性,丰富性而非单调性。