摘要
学生知识结构的完善是有效教学的重要表征.通过对概念教学中教师三大核心知识和学生三类知识结构解读,说明孤立的三大核心知识无法有效实施物理概念教学.提出基于TPACK实施概念教学,建立概念教学中TPACK应用途径框架图.结合教学的三要素构建TPACK框架下概念教学模型,分析其含义体现TPACK的"动态平衡"和"灵活整合"的内涵本质.
出处
《物理教师》
北大核心
2019年第9期2-4,20,共4页
Physics Teacher
基金
2019年度浙江省教育科学规划课题“基于TPACK的科学教师专业提升策略研究”(课题编号:2019sc252)的阶段性成果
