基于京冀粤三地幼师教研积极心理调查的激励对策

《幼儿园教师专业标准(试行)》指出,为提高学前教育质量,应制订幼儿园教师专业发展规划;开展园本研修,促进教师专业发展;制订自我专业发展规划,增强专业发展的自觉性;主动参加教师培训和自主研修,逐步提升专业发展水平。当前,促进幼儿教师专业成长的主要途径是开展园本教研,但目前园本教研的管理与实施仍然存在诸多问题。比如,领导一言堂,教师缺乏一定的安全感、归属感、集体感和责任感,现有制度不完善,教师主动参与的动机与积极性较低等。为此,研究者基于积极心理学视野,对京、冀、粤三地幼儿教师参与教研的状况进行了调查和比较。