摘要
根据建构主义的指导思想,学生在学习科学概念之前头脑中存在着大量的相异构想。概念图作为表征学生认知结构和促进学生有意义学习的工具,它可以被用来诊断、转变学生的相异构想。探讨了概念图作为教学策略、学习策略在学生“电解质”概念相异构想转变中的应用,并利用概念图技术对应用效果进行了评价,得出了以下结论:概念图是促进学生有意义学习和概念转变的有效工具;概念图有助于学生形成良好的认知结构。
出处
《化学教与学》
2019年第10期15-20,10,共7页
Chemistry Teaching and Learning
基金
教育部人文社会科学研究规划基金项目“跨学科视角下的中小学科学核心概念学习进阶研究”(项目编号:18YJA880103)
陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金项目“跨学科视阈下的中小学生科学核心概念学习进阶研究”(项目编号:18SZYB35)的阶段成果
