摘要
本研究以Dornyei的二语动机自我系统(L2MSS)为基础,探讨了高中生在英语私人辅导(EPT)课程中的多重自我。研究结果表明,在高中阶段,语言学习从多样化的活动转向了考试式的专研。学习者具有不稳定的实际自我和理想自我不一致性,包括主导的应该自我和抑制的理想自我。本研究通过揭示EPT学习者在高压力测试环境下二语自我的形成,有助于语言学习的研究。通过操控实际自我、可能自我的差异以及理想自我和应该自我之间的相互关系来促进L2MSS的发展。鉴于EPT在影响学生校外二语学习经验方面所起的重要作用,本研究将探索影子教育与二语学习领域的相关性。
