建构主义理论视角下英语作文同伴共评的协同效应

文章旨在考察“同伴互评”和“同伴共评”对被试者写作能力是否存在协同效应。将某高校非英语专业一年级两个平行班的学生随机分为“同伴共评实验班”和“同伴互评控制班”,采用前后测实验对两个班的观察变量进行统计分析。结果显示,与“同伴互评”相比,“同伴共评”实验班的写作成绩有显著提高,该班级学生能更好地注意到目标语言形式,协同效应明显;“同伴共评”的情境协同、语法协同有助于学生对复杂语法结构的有效习得。