合情推理思维情景下突破“负负得正”

下载PDF

导出

摘要 “有理数的乘法”是初中数学的教学难点,“负负得正”的意义也被戏称为“世界性难题”.有一些教师称有理数的乘法是一个数学规定,计算教学只要学生把法则背诵下来,反复练习就可以达到又对又快,似乎没有必要花时间去讨论算理,这种观点显然不对.那到底需不需要创设实例情景引入呢?算理和法则如何生成呢?苏教版中通过水位的例子进行解释,解释起来很困难,原因是引入了时间变量,涉及到三个不同的量,因此关系变得复杂,学生不易接受,本文结合教学实践,谈谈自己的想法.

作者郝怀银

机构地区江苏省南京市第五初级中学

出处《中学数学教学》 2019年第5期10-11,共2页

关键词合情推理时间变量教学难点计算教学教学实践有理数世界性苏教版

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献2

1万荣庆.也“不得不说”[J].中小学数学（初中版）,2016(10):48-49. 被引量：1
2卜以楼.也谈“有理数乘法”的教学设计[J].中小学数学（初中版）,2011(1):81-83. 被引量：2

共引文献1

1张必华,胡永强.数学承袭生活解释——“负负得正”的教学设计与感悟[J].中学数学月刊,2019(2):38-40.

1杨明构.浅谈如何培养小学生计算的兴趣[J].锦绣,2017,0(7):130-131.
2朱敏.提高计算能力,奠定数学基础[J].学苑教育,2017,0(19):47-47.
3谢立光.类比学习彰显通性——“单项式乘以单项式”教学片段赏析[J].江西教育（教学版）（B）,2019,0(3):54-56.
4蔺学益.对“负负得正”的实际背景进行生活化解释[J].试题与研究（教学论坛）,2019(12):6-6.
5张朝燕.浅谈'情景引入'在高中英语阅读教学中的应用[J].新东方英语（中英文版）,2018(6):36-36. 被引量：1
6彭淑艳.论小学生数学计算能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究）,2019,0(7):2-2.
7赵连杰.演变课本习题提高解题能力[J].中学生数理化（七年级数学）（人教版）,2019,0(9):9-9.
8黄国亮.在玩中学,学中乐——《体积的认识》教学案例[J].新课程（小学）,2019,0(7):106-107.
9陈霞.唯有努力不可辜负[J].求学,2019,0(42):14-14.
10王进敬,栗小妮.HPM视角下“有理数的乘法”教学研究[J].中小学课堂教学研究,2019,0(3):10-14. 被引量：2

中学数学教学

2019年第5期

浏览历史

内容加载中请稍等...

合情推理思维情景下突破“负负得正”

参考文献2

共引文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史