历史阅读素养培养的教学实践——以“不抵抗政策”为例

依据历史阅读认知历程中访问与检索、整合与解释、反思与评价三个层次,以“不抵抗政策”为例设计了三个工具单,通过学生的即时反馈,在文献解读、学科能力和考试模式等方面分析了学生的阅读素养和历史思维能力,并提出了进一步改善的想法。