通往迷失的道路——课程与儿童共在的多向性（上）

课程来自过去,儿童走向未来。课程是"历史的产物",儿童是"未来的成人",可以共在、共生、共享。在学校教育体系里,儿童的存在是"必须之在""必然之在",也是"在此的重生"。课程是儿童成长的路标,但儿童对此有着被压迫者的顺从和求解脱者的反动。课程控制儿童的意图与行动,儿童对抗课程的情绪与方式,让课程与儿童的共在成为"各自此在"和"共同此在"(他人),源于"各自此在"的多向性由此诞生、壮大和延展。课程具有名实的指定性与形态的多样性,儿童具有成长的不定性与发展的多元性,二者展现"各自此在",并如马克思所说作为"自由人的自由联合"成为共同体,亦如海德格尔所说"在真正意义上为同一事业而努力",就会得到"人"和人的"自由时间"。课程与儿童的共在,由此成为通往迷失的道路。这种迷失,是对教育的局限性的突破,是人对自我的探寻与解蔽,也是人对存在的体验与沉浸。