摘要
直观性原则至今仍然具有生命力和科学性,然而现实课堂教学存在着滥用、简单追求等现象。究其原因,实为教师对直观性教学原则的正当与失当把握不准。直观性原则的正当运用主要表现为把握教学内容的本质、切合学科特性和符合学生发展,反之则为失当。其表现主要在于直观性教学的定位、时机、频率、内容等方面。矫正失当现象并将之转为正当,可优化直观性教学,提高课堂教学效益。
出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第30期14-17,共4页
Teaching and Administration
基金
贵州教育改革发展研究重大课题“贵州省乡村教师专业发展的系统规划与教学设计”(2018ZD011)的研究成果