小议低年级学生哲学课思维深度的拓展训练

导出

摘要儿童哲学课是为了培养儿童的哲学思维,鼓励儿童的智慧探求,形成儿童的哲学素养的一种课程形态。它以哲学为手段,通过"做"哲学来发展儿童的逻辑推理能力,批判性思维及创造性思维,创设群体探究的教育情境,以对话展开教育活动,从而培养有理智的探究者。小学从低年级开设儿童哲学课开始,教师就要通过向学生呈现一些载体(儿童哲学故事、哲学问题情境等)以及与儿童对话等方式来引导儿童识别出故事中、生活中的问题与困惑,产生疑问,进而解决疑问,在对话的过程中教师要不断引导.

作者高梅

机构地区官渡区南站小学

出处《课程教材教学研究（教育研究）》 2019年第3期92-94,共3页

关键词儿童哲学课低年级学生拓展训练思维深度逻辑推理能力哲学故事创造性思维批判性思维

分类号 G610 [文化科学—学前教育学]

引文网络
相关文献

1刘晓东.论儿童的哲学与儿童哲学课[J].苏州大学学报（教育科学版）,2019,7(3):51-59. 被引量：31
2林婉生.界定概念,彰显议论文思维深度[J].试题与研究（教学论坛）,2019(32):152-153.
3罗瑶.从“儿童的哲学”到“童年哲学”：马修斯的思想进路及其启示[J].学前教育研究,2019,0(7):21-31. 被引量：18
4张雁飞.图画书和儿童哲学教育[J].北方文学,2019,0(20):213-214.
5曾繁逸,詹秦川.新疆少数民族IP“阿凡提”设计再生[J].艺术家,2019,0(8):63-63.
6何红霞.欣赏小说中的对比艺术,让小说教学走向思维深度[J].好日子,2019(9):1-2.
7楼瑞芳.合作·创意·问题解决——DI理念下的“目的地想象”创意活动初探[J].幼儿100（教师版）,2019,0(6):27-32.
8张菊霞.小学语文教学中的情感教育[J].西部素质教育,2019,5(21):81-81. 被引量：1
9王妤娜.小学语文渗透儿童哲学教育的多模态教学模式[J].福建基础教育研究,2019(9):11-13. 被引量：5
10郝鹏翔.从“同课异构”到“异课同构”构建高中区域地理高效课堂——以中山市高中地理课堂教学竞赛为例[J].中学教学参考,2019,0(31):90-91. 被引量：1

课程教材教学研究（教育研究）

2019年第3期

浏览历史

内容加载中请稍等...

小议低年级学生哲学课思维深度的拓展训练

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史