例谈课堂设问的着眼点——从学生理解“落差”看问题的设置

数学课堂,已由以往的“满堂灌”实实在在地变成了现在的“满堂问”了。有“问”当然是好事,但不能泛滥,一切要以效果为衡量标准。因为课堂教学中的提问,关键不在于数量的多少,而在于质量的高下。纵观数学课堂教学中的“满堂问”,我们就可以发现,充斥数学课堂的很多问题是属于“空、大、低”,具体表现为:追求热闹,提问过多,表面上积极热烈,实则空洞无谓;问题目的指向不明确,提问随意性大;问题的思维水平偏低,未经精心设计,形同口头禅,发问不少,但收效甚微。