摘要
建构主义学习观认为,虽然学生要 学的数学都是已知的知识,但对学生来说仍是未知的,需要每个人再现类似创造的过程来形成。因此,学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论,而是一个学生亲自参与的丰富、生动的思维活动,是一个实践和创新的过程。数学课程标准中也提出数学课堂教学应以学生为主体的形式多样的数学活动为主线,让学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。教师的职责是为学生提供自主探索、积极思考和操作实践等从事数学活动的机会和情境,那么在数学活动教学中教师的职能有何变化呢? 一、知识价值评判 “活动数学”是目前数学教育的一个重要观点,不同于当前“集体作业式”的数学课堂教学模式,它创造了一个鼓励儿童探索、发展、测试、讨论和应用数学概念的环境,有利于学生的普遍参与,让所有的学生都能主动投入;有利于照顾个性差异。
