摘要
重视培养学生的历史课堂阅读能力,促进学生历史学科能力的形成乃至全面发展,人们逐渐达成共识。但在历史课堂教学实践中,尚存在许多薄弱环节,亟需加强,如有的教师布置了阅读,但不注意阅读信息的反馈;有的教师安排的阅读,仅是走过场,摆花架子;有的教师注意了阅读,但未把握教学与阅读的有机结合,不能互为一体……,凡此种种,均是未真正重视历史课堂阅读的具体表现。我们认为,历史课堂阅读,应根据历史学科特点和认知规律,着眼于提高课堂教学质量,合理安排和指导学生进行课堂阅读。一、设疑引入,激发阅读兴趣美国心理学家加涅的信息加工论认为,学习的第一阶段是'动机',与此相适应的第一阶段为'激发动机'。教师要从学生已有知识、生活实际等出发,巧妙设疑,让学生带着疑问、好奇去阅读教材。如学习'中英鸦片战争'时,教师可根据大多数学生看过电影《鸦片战争》 ,让学生叙述战争结果。
