运动性活动区中基于儿童发展的观察、识别与支持——以攀爬区为例

近年来,随着安吉游戏的推广,'安吉模式'的户外运动得到广大幼儿园的青睐。各级各类幼儿园的运动场上也充满了'安吉游戏'的影子。幼儿园投放了大量的各类低结构运动材料供幼儿自主组合创设运动环境,自主设置运动项目,自主选择运动内容,让教师管住嘴、管住手,进行观察并适时地提供支持。但我们发现幼儿园开展运动区游戏时,存在着材料投放盲目、观察随意、难以识别判断幼儿的发展水平及指导缺乏针对性等问题。