“构”在关联处 “思”向纵横行——以《口算除法》的教学为例

"人的认知是有结构的,学习的实质是学生主动形成认知结构的过程。"小学数学的各个内容领域都是按照数学的科学体系和儿童认知发展顺序建立起来的统一体,具有高度"结构化、系统化"的特点。因此,教师在备课时要站在整体、系统和结构的高度把握、审视和处理教学内容,重视知识的前"延"后"续",引导学生体验数学知识的发生、形成、发展、运用过程,培养学生的结构化思维。在此,我以人教版四年级上册《口算除法》一课为例,谈谈如何架构计算教学之间联系,发展学生思维的一些思考。