摘要
教师学习共同体的建构需要关注教师领导.在学校场域里,教师往往意识不到自己的领导角色,而实际上教师领导有利于教师专业提升和学校变革.教师领导在教师学习共同体建构中有其应然之义,非行政、非操纵、弥漫性、最优化是其典型特征,引导者、建构者、追随者是其主要角色.在教师学习共同体建构中实现教师领导,需要发挥教师领袖的作用:学校层面充分利用骨干教师的引领辐射作用;区域层面则以名师工作室作为实现教师领导的重要支点.
出处
《课程教学研究》
2019年第8期23-29,38,共8页
Journal of Curriculum and Instruction
基金
广东省研究生教育创新计划项目“研究生学习获得感与导师指导创新研究”(2018JGXM84)的研究成果
