摘要
“稚化思维”是指在教学活动中,教师把自己的外在学术性话语权隐藏起来,将自己的思维降格到学生的思维水平,充分关注学生原有的知识储备和经验背景,有意识地将自己的思维返回到学生的思维状态,从学生的认知结构和思维方式出发去思考问题,让教师的思维与学生的思维产生共鸣的一种教学艺术.稚化思维,追求学生自然地思考,追求知识的自然生成.笔者以此为指导,执教了“双曲线的几何性质”这节课,现将本节课的教学实录与反思整理成文,与同行交流.
出处
《中学数学月刊》
2019年第9期32-34,共3页
The Monthly Journal of High School Mathematics
