学史四问:搭建课堂理性思辨的“脚手架”

历史思辨能力就是能够用辩证的方法去认识历史问题,从历史的角度去认识现实问题和预知未来的问题,并且在此基础上去创造性地解决实际问题的能力。台湾大学著名学者吕世浩认为:“许多老师教历史的方法错了,错在没有教会学生一种思辨能力,学生与历史人物之间没有化学反应。就像读一本书,读完之后书还是书,你还是你,跟没有读过没什么区别。”[1]因此,思辨能力,作为一种以独立思考精神为核心的能力,是人类精神创造和创新的基础,是人类形成正确价值观和情感态度的理性基础。[2]思辨性的课堂,需要围绕“核心”问题,通过有效追问,拓展学生思维的深度和广度。笔者认为可用学史“四问”,来搭建学生理性思辨的“脚手架”,激活学生头脑中的思辨“因子”,逐步培养学生的理性思辨能力。