摘要
在全国中学语文研讨会的优质课观摩活动中,一位教师在教学《品质》这一课的时候,教学目标定为:分析格斯拉的形象,认识这位处于社会底层的普通人物身上体现出的人格光辉;联系课文内容,理解小说的社会意义. 教学的重点、难点为:分析格斯拉这一形象,理解他身上闪现的人格光辉;理解小说所表达的主题思想.整个教学过程共分为五个环节: 导入新课, 激发兴趣;自主学习,触摸文本;交流展示,走进文本;合作探究,领悟技巧;迁移运用,关注生活. 在教学过程中,教师要求学生在自主学习的基础上,浏览课文,组内交流讨论,概括出文章的主要内容,找出文中认为最精彩或最能表现格斯拉特点的语句, 结合文中的语境展开赏析.在学生大致了解文章的基础上,引导学生理解文章是怎么写的, 从而学习文章中人物形象的刻画方法. 然后结合文章中人物塑造的鲜明、生动的具体内容,分析文章中可供写作的借鉴之处.选取生活中的细节,以学生熟悉的人物为描写对象,结合本文刻画人物的方法,写一个人物形象的描写片断,不少于300字. 应该说,这一节课, 学生学会了运用细节描写刻画人物形象的方法,并能将其运用在写作中,教学目标"分析格拉斯的形象, 认识这位处于社会底层的普通人物身上体现出的人格光辉"达成较好,听课中,笔者有一个疑惑, 学习的重点目标之一"联系课文内容, 理解小说的社会意义""理解小说的主题"在课堂上没有落实,出现了重点目标落空的现象.
