早期接触临床在口腔医学教学中的应用

目的:进一步锻炼口腔专业医学生与患者交流沟通的能力,提高学习兴趣,为提高医学生的综合素质,形成良好的临床思维能力奠定基础,对口腔专业课程建设起到积极的促进作用。方法:通过在医学教育的早期阶段让学生感性、直观地认识并接触临床日常工作,学生能够提早感受医生职业的崇高性,体验医生与患者的交流技巧,了解医院的运行情况,促进理论学习和临床实践的有机结合。对照组学生未实施早期接触临床计划教学活动;实验组学生利用寒暑假、节假日、周末完成早期接触临床计划教学活动。其中,实验A组学生完成15次早期接触临床计划教学活动,实验B组学生完成45次早期接触临床计划教学活动。结果:共发放问卷210份,回收有效问卷210份,回收率为100%。结果显示,实验A组在巩固专业知识和专业技能(80.46±5.69分)、明确学习目的,感知职业使命感(83.49±5.59分)和熟悉一般检查项目指标及临床意义(82.46±4.43分)3项评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。实验B组在临床思维培养(85.94±6.32分)、巩固专业知识和专业技能(86.21±5.04分)、激发学习动力和激情(89.72±5.77分)、加强医患沟通能力(89.29±9.01分)、明确学习目的,感知职业使命感(92.29±6.95分)、加强医学伦理及法律常识(88.64±7.48分)、认知医疗工作环境,熟悉诊疗过程(87.13±5.83分)、了解病房常规工作流程(88.69±7.52分)、熟悉一般检查项目指标及临床意义(89.37±5.01分)、提高临床实践综合能力(80.17±5.93分)以及提高换位思考意识(88.76±5.97分)11项评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。对照组专业理论综合考试65.53±4.73分,实验A组77.17±5.96分,实验B组85.54±5.81分,实验B组成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:学生在早期接触临床的过程中,能够更扎实地掌握专业知识,同时在职业认同感、医患沟通、临床诊疗等各方面的能力上有很大的提高。