摘要
为提高学生阅读能力,教师须了解学生的最近发展区,即适合学生阅读的材料。阅读材料太简单或太难都不能有效发展阅读能力。以往的阅读能力测试只提供分数,较少就今后需要进行的阅读训练提供反馈。Rasch模型将阅读能力和材料难度放在同一量尺上,使之可相互比较。本文通过Rasch模型,介绍教师如何从英语阅读试题分数得出适合学生阅读的材料,作为促学评估反馈。
出处
《科技视界》
2019年第29期76-77,75,共3页
Science & Technology Vision
基金
广东省哲学社会科学“十三五”规划2018年度项目“外语信息化专项”项目“基于标准的大学英语信息化评价模式的构建与研究”（GD18WXZ18）
教育部教育部高教司2018年第二批产学合作协同育人项目：“A.I.赋能下的大学英语形成性评价教学实践”（201802083033）
广东外语外贸大学2018年度“以‘学’为中心”示范课程
