有意思才会有意义

有“意思”和有“意义”,一字之别,差之千里。很多教师都会有这样的感受:三四年级以后,不少小学生的习作写不出,写不具体,憋来憋去就那么干瘪瘪的几个字。这就是“小学习作现象”。以往我们在指导和评价小学生的习作时,都会或多或少地强调要写得“有意义”,文章要有境界,一定要升华出“高、大、上”的思想。其实不然,学生就那么点生活阅历,去哪找那么多“有意义”的事情来写呢?看过的书和名著,能记住其中有趣的情节就已经很不易了,非要感悟出某个“大道理”来确实是难为学生了。