期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

导入过程同兼顾，解法思想共齐飞——以“消元——二元一次方程组的解法”的课堂探究为例

下载PDF

导出

摘要现代课堂教学更加注重以大纲要求为基础,突出数学的核心方法和思想,因此教师在开展课堂教学时需要兼顾学生的知识掌握和能力提升.文章将以“消元——二元一次方程组的解法”内容为例,开展课堂教学探讨,提出几点建议,与读者交流学习.

作者李晓锋

机构地区江苏省常熟市白茆中学

出处《数学教学通讯》 2019年第29期27-28,共2页 Correspondence of the Teaching of Mathematics

关键词二元一次方程组消元情境探究思维

分类号 G63 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1施俊进.“用教材”——“学材再建构”的教材观——以“二元一次方程组”的教学实践为例[J].数学教学通讯,2019(8):3-5. 被引量：4
2邬云德.“过程教育”视角下的课例研究——以“二元一次方程组”的教学设计为例[J].中学数学教学参考（中旬）,2018(10):14-17. 被引量：2
3胡涛.基于数学思想方法教学的两点体会——“消元——二元一次方程组的解法(1)”教学反思[J].中学数学（初中版）,2017,0(4):13-14. 被引量：2

二级参考文献1

1邬云德.旨在统筹兼顾过程与结果的过程教育理论[J].中学数学（初中版）,2017(11):62-66. 被引量：10

共引文献5

1曾燚清.初中数学“二元一次方程组”的教学实践与思考分析[J].考试周刊,2018,0(15):81-81.
2周林祥.形式与效率:“有理数乘法法则”教学的设计与分析[J].中小学数学（初中版）,2020(12):1-3.
3顾萍,施俊进.整体建构:数学教学涵育学生核心素养的重要方法[J].新课程研究,2021(10):19-21.
4王佳.立足学生深度思维的教学环节设计[J].新课程研究,2021(13):98-100.
5施俊进.整体建构:先见“森林”,再见“树木”——《因式分解》一课教学实践[J].教育研究与评论（中学教育教学）,2021(5):84-86. 被引量：2

1陈超.恰当“消元”,舍繁取简[J].初中生世界（九年级）,2019,0(3):51-53.
2兰攀峰.让学生在探究、合作与交流中学习——由“消元──二元一次方程组的解法”引发的思考[J].中学生数理化（教与学）,2011,0(5):73-73.
3刘闪闪.乡村教育环境下的翻转课堂[J].新智慧,2019,0(1):21-21.
4杨佳鑫,卞书彦(指导).抓特征解方程组[J].初中生世界（七年级）,2019,0(5):54-54.
5兰诗全.例谈数学解题要“适法”[J].数学教育研究,2016,0(3):41-43.
6易洪江.关于农村初中生语文自主学习能力的培养策略[J].幸福生活指南,2019(19):0203-0203.
7梁铁楠.语文高效课堂之我见[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2019(27):6-6.
8朱熙永.加强高中数学实践开展课堂有效教学朱熙永[J].小品文选刊（下）,2019(10):0104-0104.
9陈瑜昊.初中数学常态课堂中促进深度学习的教学设计——以“二元一次方程组的解法2”一课为例[J].上海课程教学研究,2019(4):57-60. 被引量：13
10韦文进.常规方法见真知[J].数学学习与研究,2017,0(20):151-151.

数学教学通讯

2019年第29期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部