论“读写一体”的实践误区与重构策略

语言之妙,自悟其理、自求得之,单纯靠讲解分析如何写文章,效果微乎其微。以读促悟,读中悟写,帮助学生通过阅读去获得写作知识,揣摩文章结构与表达,是读写活动发展至今,一线教师一致认可且经过实践检验的理念主张。本文试从概念、误区与操作三个层面,剖析“读写结合”与“读写一体”的联系与区别,提出基于习作规律、学生经验与教材特质开发“读写一体”三个视角,构建“情境—功能”型读写一体教学形态。