基于CLT理论的初中化学概念教学探索——以“溶解度”教学为例

CLT理论(认知负荷理论)是在信息加工理论、认知资源有限理论与图式理论基础上形成的学习理论,认知负荷是指人在信息加工过程中所需的认知资源总量,包括外部认知负荷、内部认知负荷与相关认知负荷三种类型,外部认知负荷与内部认知负荷越低,相关认知负荷越高,学生的学习效率越高。概念教学既是中学化学教学的重点,又是难点,将CLT理论应用于概念教学,对于提高学生概念学习的有效性、促进学生的深度学习具有重要价值。