摘要
教师学习共同体的建构需要强化其多元路径的整体优化。在共同体“构成”上注重“和而不同”,让共同体的“一致性”与“差异性”保持必要张力,彼此互补,各美其美;在“空间”上深化现实与虚拟的交互,“线上”与“线下”学习结合,追求学习方式最优化;在“效能”上实现教研学合一,教中研,研中教,教研学相资互益。
作者
李臣之
黄芸芸
Li Chenzhi;Huang Yunyun
出处
《教育导刊（上半月）》
2019年第10期5-10,共6页
Journal of Educational Development
基金
广东省哲学社会科学“十三五”规划2018年度学科共建项目“粤港澳大湾区红色文化课程资源转化与利用研究”(编号:GD18XJY36)
