回归“原点” 催生真思考

以“认识面积”和“平面图形的面积”的教学为例,从“高观点,抓本质,促进思维的连贯性”“重结构,归原点,强化学生思维的感知性”“激冲突,抓需求,激发学生思维的灵敏度”几个方面探讨如何有效催生学生真正思考,强化学习的核心内容。