摘要
“学会学习”的课堂教学改革是全球的教育理念与追求;“让学”已成为我国课堂教学改革的基本取向和行动指南。但“让学”实践却陷入或“弃教纵学”或“教捆绑学”的流弊之中。基于海德格尔的“让学”理论和实践,走出“让学”的实践误区,需要教师的“在场”,需要教师对自我缺失的坦诚且躬行,需要教师不教之教境界的达成。
出处
《中小学教材教学》
2019年第10期42-45,共4页
Teaching Materials and Education for Primary and Secondary Schools
基金
国家社科基金“十三五”规划教育学一般课题“我国中小学教学方式的百年变革与反思研究”(BHA160084)
