基于已知顺势而学——“两位数加两位数（不进位）”教学实践与思考被引量：1

导出

摘要课前思考“两位数加两位数(不进位)”是人教版《数学》二年级上册的内容。在此之前,学生已经学习两位数加一位数和两位数加整十数的口算加法。根据前测发现,“35+2”的正确率达97.8%,“35+32”的正确率为92.6%,但两道题都会用竖式计算的只占32.6%。由此引发了我的思考:1.既然学生都会口算了,竖式计算的作用是什么?

作者柯丽琼

机构地区福建省厦门海沧延奎实验小学

出处《小学数学教师》 2019年第11期72-75,共4页

关键词徽学竖式计算人教版教学实践与思考进位两位数

分类号 G62 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献1

1禤豪汉.紧抓教学关键点,提升学生的运算能力[J].小学教学参考（数学版）,2017,0(7):90-90. 被引量：2

引证文献1

1洪嫦娥.构建运算教学的三条主线[J].小学时代,2020(14):53-54.

1万里.高中物理新教材的教学实践与思考[J].求知导刊,2019,0(31):5-6.
2高尚山.扎实推进寻标对标増添高质量发展动力[J].支部生活（山东）,2019,0(11):46-46.
3余洪芬.“估法”三章[J].中小学数学（小学版）,2019,0(9):18-19.
4房玉梅.创设愉悦情景促进主动学习——《两位数加一位数、整十数》教学案例[J].黑河教育,2019(8):61-62.
5许婷婷,张敏.操作中明算理练习中固算法——《两位数加一位数(进位)》教学设计与评析[J].小学教学设计（数学．科学版）,2019,0(4):52-53.
6周萍.让自主学习真发生——以“两位数加整十数、一位数(不进位)”教学为例[J].中小学数学（小学版）,2018,0(12):29-31.
7张翠.静听花开的声音[J].山东教育,2018(12):43-43.
8王瑞.数学自主课堂让学生的学习真实发生——以两位数加整十数、一位数(不进位)为例[J].数学之友,2019,33(20):66-68.
9张科欣.沟通算理与算法,为竖式寻“根”——“两位数加两位数(不进位)”教学实践与反思[J].小学数学教育,2019,0(5):35-37. 被引量：1
10劳建妹.借助直观表征展开低年级计算教学——以“两位数加整十数、一位数(不进位)”为例[J].好家长,2019,0(23):70-70.

小学数学教师

2019年第11期

浏览历史

内容加载中请稍等...

基于已知顺势而学——“两位数加两位数（不进位）”教学实践与思考被引量：1

同被引文献1

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

基于已知 顺势而学——“两位数加两位数（不进位）”教学实践与思考 被引量：1

同被引文献1

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

基于已知顺势而学——“两位数加两位数（不进位）”教学实践与思考被引量：1