基于知识发生过程，稀释还原物理概念——以“功率”教学为例

概念是反映对象本质属性的思维方式,是浓缩的知识点,物理概念教学是物理教学的核心,物理概念教学的效果直接影响学生对于物理知识的认知程度,进而影响学生整体知识网络构建与后续物理学习能力的提高。遗憾的是,对概念过于简单的进行表述与灌输,用大量重复的习题去巩固概念的物理教学方式甚为常见,有些教师为在短期内提高学生考试分数,不得不把生动丰富的课堂教学变成单一的应试考堂。为了使学生更好地掌握物理概念,教师应当把概念的形成过程重新稀释还原,在此结合功率概念教学,重演知识发生过程的物理概念教学。