摘要
文章首先从构建"大思政"内涵,建立通识课程豁目开襟的广阔视域;提升教师"双内涵"素质,营造通识课程亲师信道的教学氛围;构建"双内涵"教学管理体系,培养通识课程创新思辨的课程内蕴;构建"双内涵"教学评价机制,形成通识课程动态开放的评价体系四个方面分析了基于SPOC模式的大学通识教育"双内涵"建设的方向,然后论述了基于SPOC模式的大学通识教育"双内涵"建设。
出处
《西部素质教育》
2019年第22期77-79,共3页
Western China Quality Education
基金
2017年度滨州学院教学研究项目“基于SPOC的应用型本科院校通识教育课程改革研究”阶段性成果(编号BYJYYB201727)
