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基于学生的“学”谈初中数学教材处理策略——以“分式的通分”为例

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摘要教师的“教”是为了学生更好地“学”,在教学过程中,教师要在符合学生认知规律的基础上,关注学生思维的发展,注重学生思维的升华,对教材进行改编处理、组合处理、拓展处理,灵活运用教材,创造性地使用教材,发挥教材的教育价值,才能促进学生学习能力的提高,有效落实核心素养.

作者邢海秋

机构地区广东省中山市西区初级中学

出处《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2019年第11期35-36,共2页

基金广东省中山市教育科研立项课题《反思性教学理论下初中数学教材处理策略的研究》（D2016014）的阶段性成果，主持人：张万梅

关键词教材处理认知思维

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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中学数学研究（华南师范大学）（下半月）

2019年第11期

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